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乐清市教育局文件

乐教科研〔2014〕1 号

 

 

乐清市教育局关于印发调整小学低年级语文

和数学教学要求及规范幼儿园大班语言、

数学领域教学行为的实施意见的通知

各小学、幼儿园:

为贯彻落实《浙江省教育厅关于切实减轻义务教育阶段中小学生过重课业负担的通知》(浙教基〔2010127号)文件精神,严格执行浙江省教育厅办公室关于《小学低年级语文和数学教学要求的调整意见》(浙教办教研〔201421号)和温州市教育局办公室关于《调整小学低年级语文、数学教学要求和规范幼儿园教学行为》(温教办基〔201432号)的通知要求,遵循小学教育的基本规律和小学生的身心发展特点,进一步落实“轻负高质”教学,全面实施素质教育,全面提升教育质量,特制定《乐清市教育局关于调整小学低年级语文和数学教学要求及规范幼儿园大班语言、数学领域教学行为的实施意见》,现印发给你们,并就有关工作通知如下:

一、认真组织培训学习,严格规范教学管理

全市各小学、幼儿园要认真及时地组织教师学习浙江省教育厅办公室关于《小学低年级语文和数学教学要求的调整意见》和温州市教育局办公室关于《调整小学低年级语文、数学教学要求和规范幼儿园教学行为》(温教办基〔201432号)的通知,领会通知精神,掌握各项规定,积极贯彻落实相关意见,统一思想,加强管理,进一步深化课程改革,规范教学行为,推进“轻负高质”教学,全面实施素质教育,全面提升教育质量。

二、执行省厅五项要求,规范小学教学行为

1.严格课程设置。严格执行国家课程计划,按规定开齐、开足、开好课程。学校不得擅自开设规定之外的课程。

2.严格教学规范。一年级新生入学后要坚持“零起点”教学。各门课程要严格按照课程标准和教科书的规定目标进行教学,不得增加教学内容,提高教学要求,加快教学进度。

3.严格作业布置。要从激发小学低年级学生的学习兴趣和习惯养成出发,科学合理地设计和布置作业,提高作业的有效性和趣味性,不搞机械性的重复训练。要保证多数学生能在课内完成书面作业,其余少数学生能在校内完成。不布置书面家庭作业。

4.重视习惯培养。小学低年级应重视帮助和促进学生养成上课专心听讲、独立思考、大胆发言、按时完成作业的学习习惯;养成正确的执笔方法和读写姿势;养成文明礼貌、热爱劳动的良好习惯。

5.改革评价方式。小学低年级学生学期成绩评价可根据平时作业情况、课堂表现及学习习惯等进行综合评定。成绩评价结果采用等级制加评语的形式,其中知识和技能采取“优秀、良好、合格、待合格”等四级评价,行为习惯评定采用评语形式。严禁在小学低年级举办任何形式的校外和校内统一考试,严禁按成绩给学生排名。

三、严格执行温州市局意见,规范幼儿园教学行为

严格执行温州市教育局的意见,规范幼儿园教学,注重培养幼儿兴趣习惯,规范幼儿园大班语言、数学领域教学,防止“小学化”倾向。

1.规范教学行为,培养兴趣习惯

语言领域:应在生活情境和阅读活动中引导幼儿对学习语言文字的兴趣,不可以在幼儿园开展拼音教学和写字教学。不可以用机械记忆和强化训练的方式开展识字教学。在理解内容的基础上,有意识地引导幼儿欣赏或模仿文学作品的语言节奏和韵律。不可以让幼儿盲目跟读背诵故事、散文诗或古诗。

数学领域:让幼儿通过“生活化”的游戏、实际操作等途径学习数学,避免简单的说教,严禁单一的书面练习。不可以举行口算比赛。不准教笔算、珠心算等超越幼儿园教学的内容。不可以用重复练习来强化幼儿书写技能。

2.注重多元评价,促进幼儿发展

评价不仅要关注幼儿智力发展,还要关注幼儿良好情感、态度及能力的发展。应以质性评价为主,适度结合量化评价。提倡在真实情境中评价幼儿,以进行自然观察、表现性评价、成长记录袋评价、情境测查为主要评价手段。要关注每个幼儿的发展,尊重个体差异,关注幼儿个体的需求与处境,切忌以一把尺子衡量所有幼儿。不可以把评价定位在对幼儿的选拔、甄别上,严禁进行任何形式的知识性测验和考试,严禁用测试结果来评价幼儿。

四、加强调研和视导工作,确保调整意见落实到位

1.教育局相关科室将结合小学、幼儿园“促进有效学习”课堂变革实验行动,相应地组织开展专题教学研讨活动,并在本学期对这项工作的落实情况进行专项调研和教学视导,包括课程设置、教学行为、作业布置、学习习惯、学业评价等,及时了解有关情况,进行有效的检查与指导,以确保这项工作能够真正落实到位。

2.各校、各园要严格按照省厅、市局提出的调整意见,将此项工作纳入常规管理。学校、幼儿园要认真组织年级长、教研组长、备课组长以及各级名师学科带头人等骨干教师,在本学期着重对小学低段语文、数学及幼儿园大班教学情况进行调研和视导,包括教学内容、教师备课、课堂教学、学习兴趣与习惯、作业设计与布置、学业评价等,并组织开展专题校本教研活动,以确保严格执行省厅、温州市局提出的要求,加大执行力度,提升执行水平。

以上要求自2014年春季学期开始执行。希望各校、各幼儿园高度重视,充分认识到调整小学低年级教学要求和规范幼儿园教学行为的重要性和必要性,结合本校、本园实际制定具体实施方案,并严格认真地加以实施。

 

                                

                                    乐清市教育局

                                 2014年5月6

 

乐清市教育局关于调整小学低年级语文和数学教学要求及规范幼儿园大班语言、数学领域教学行为的实施意见

  

小学低年级语文、数学教学要求的调整意见

  

一、汉语拼音

1.拼音教学的要求是:读准声母、韵母、声调和整体认读音节,准确拼读常用音节,正确抄写声母、韵母和音节。不听写,不默写,不给汉字注音。

2.一年级上册汉语拼音教学时间确保一个半月,倡导在识字、阅读、生活中不断巩固汉语拼音。不提倡汉语拼音教学一结束就进行拼音过关测试,建议在学期中期进行。

3.一年级下册认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》,不默写。

4.用拼音帮助识字和阅读。

二、识字写字

1.准确把握现行教材中生字表一”“生字表二的不同要求,对只要求认的字词不提出写的要求。

2.倡导在语境中识字,不过早要求单个生字认读。引导学生结合生活、阅读和查字典等来认识生字,多采用趣味活动等方式来复现生字。

3.组词一般要求写常用词,避免与学生现有生活经验脱离、一味求多的现象。

4.充分利用田字格引导学生把汉字写规范,写工整,难写的字教师要范写。掌握汉字的基本笔画和偏旁部首帮助书写。不必过细分析字形。一次抄写生字的字数和遍数不宜太多,一般每个字写3遍左右,争取一个比一个写得好。写字姿势要正确,养成良好的写字习惯。

(三)阅读积累

1.低年级阅读教学在完成识字写字任务的基础上,重在把课文读正确、读通顺,有些课文还要读出感情,难读的地方教师应当示范,一节课保证朗读时间不少于10分钟。

2.不对课文内容作过多分析,重点引导学生结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词句。

3.借助课文中的插图帮助阅读,图像资料一般采用先读课文再看画面的方式呈现,防止图解文字。

4.引导学生读一些浅显易懂的古诗、绘本、童话、故事等课外注音读物,激发阅读兴趣。

(四)说话写话

1.在说话写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语,养成专心倾听同伴发言的习惯。从说几句话过渡到写几句话,一年级上册不提倡写话。

2.根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号,注意写话格式。

3.多用宽容、激励的态度评价学生的说话写话,使学生对说话写话产生兴趣,消除畏难情绪。

(五)作业

1.每节课应留出1015分钟练习时间,指导学生养成独立完成作业和自我检查的习惯。不布置书面家庭作业。

2.课堂作业要及时批改和反馈、订正,提倡当堂面批和个别辅导。重视养成学生独立思考、书写工整、及时订正等良好作业习惯。

3.不随意选用规定以外的课外教辅作业。

(六)评价

1. 严禁在小学低年级举办任何形式的校外和校内统一考试,低年级语文学习学生学期成绩评价可根据平时作业情况、课堂表现、学习习惯和语文学习项目评价等进行评定。语文学习项目评价内容包括朗读、识字、写字、说话等。

2.成绩评价结果采用等级制加评语的形式,其中知识和技能采取优秀、良好、合格、待合格等四级评价,行为习惯评定采用评语形式。严禁按成绩给学生排名。

   

一、教学内容和要求

1.不得任意拔高计算技能的教学要求。20以内加减法和表内乘除法口算,每分钟810题。百以内加减法口算,每分钟34题。

2.重视口算,布置适当的口算练习,但不提倡口算比赛,不要求一年级学生背诵20以内的加减法及10以内数的组成。

3.恰当把握作图要求。只要求学生能辨认轴对称图形和简单图形平移后的图形,不要求画平移后的图形。

4.解决问题的教学应注重引导学生对思考过程的口头表达和交流,不要求书写严密的解题计划和步骤。

5.方向与位置、认识时间、认识人民币等内容,要关注学生已有的生活经验,注意与其他学科教学内容的沟通和整合,避免不必要的重复教学。

6.恰当把握“位置”的教学要求。只要求结合生活情境描述物体的相对位置,不要求书写;观察左右时,要求学生掌握以观察者为出发点来判断的左右方向,不要求以被观察者为出发点来判断左右。

二、作业

1.每节课应留出10--15分钟左右的独立作业时间,让学生当堂完成作业。不布置课外书面作业。

2.课堂作业要及时批改和反馈、订正,提倡当堂面批和个别辅导。

3.重视养成学生独立思考、书写工整、整理检查、及时订正等良好作业习惯。

三、评价

1.要改变单一的评价方式,创新评价内涵,可采用笔试、口试相结合等形式,发挥自我评价和他人评价各自独特的优势,倡导分项目等级制评价。如对口算过关、动手操作、解决问题等进行专题检测。

2.要重视过程性的评价,全面了解学生的学习过程与结果,加强学生学习兴趣、态度、能力等方面的考查。通过学生的日常表现表现及作业成绩等进行综合评定学生成绩。

3.命题要根据《课程标准》和教材要求确定检测内容,不得随意拔高要求,杜绝偏题、怪题。严禁在小学低年级举办任何形式的校外和校内统一考试,严禁按成绩给学生排名。

   

关于规范幼儿园大班语言、数学领域教学

防止“小学化”倾向的实施意见

一、语言领域

1.不可以在幼儿园开展拼音教学和书写拼音字母。

2.在绘画和游戏中做必要的书写准备,不可以开展笔画写字教学。可以通过把虚线画出的图形轮廓连成实线等游戏,促进幼儿手眼协调,帮助其学习由上至下、由左至右的运笔技能。鼓励幼儿学习书写自己的名字,提醒幼儿写画时保持正确姿势。

3.应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字符号的兴趣,不可以用机械记忆和强化训练的方式开展识字教学。

4.在理解内容的基础上,有意识地引导幼儿欣赏或模仿文学作品的语言节奏和韵律。不可以让幼儿盲目跟读背诵故事、散文诗或古诗。

5、提供丰富、适宜的低幼读物,经常和幼儿一起“读”图、讲故事,培养良好的阅读兴趣和习惯。

二、数学领域

1.通过实物操作或其它方法进行10以内的加减运算,引导幼儿理解数与数之间的关系,并用“加”或“减”的办法来解决生活中的问题,不可以为追求知识的掌握而对幼儿进行灌输和强化训练。

2.不可以举行口算比赛,不准教笔算、珠心算等超越幼儿园教学的内容。

3.结合日常生活,为幼儿提供用数学解决问题的机会,通过“生活化”的游戏、实际操作等途径开展学习空间、方位、时间、人民币等内容。避免简单的说教,严禁单一的书面练习。

4.通过把虚线画出的图形轮廓连成实线等游戏书写数字“0-10,培养良好的书写兴趣和书写习惯。不可以重复的练习以强化幼儿书写技能。

三、发展评价

1.鼓励家园合作,关注学龄前幼儿的年龄与身心发展特点,利用平台交流沟通,共同促进幼儿健康发展。不可以给幼儿布置家庭作业。

2.注重多元评价,促进幼儿发展。提倡在真实情境中,以进行自然观察、表现性评价、成长记录袋评价、情境测查为主要评价手段,对幼儿进行科学合理的个性化的过程性评价。通过分析幼儿学习兴趣、学习行为、学习习惯等学习品质制定下一步的教育计划。不可进行任何形式的知识性测验和考试,杜绝用测试结果来评价幼儿。

 

抄送:温州市教育局,乐清市委、市人大、市政府、市政

协,各学区。

      乐清市教育局办公室             2014年5月6印发

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